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中考語文複習方法淺談

關於中考語文複習方法淺談

  1、明確導向、把握目標;

  2、突出主體、最佳化訓練;

  3、重視方法,培養能力;

  4、集思廣益、取長補短。

  正因為堅持了這四條,這五年來,我校的語文中考,才能取得了不俗的成績。

  當然,由於教學理念、課標要求、中考命題的指導思想的不同,課改畢業班的語文複習在複習理念、複習內容、複習方法、都同非課改畢業班的語文複習有所不同。

  根據中考課改語文遵循的“重視積累,突出讀寫,強調運用,鼓勵創新”的命題思路和新課標要求,四年來,我校的初三語文複習,重視語言材料的積累,加強閱讀和寫作能力的訓練,著眼於語言運用能力的提高,收到良好的效果。

  一、語言積累複習,強化四個環節。

  學習語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能啟用思維,能觸類旁通。初中階段語文學習的主要任務,首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運用。

  分析近年來中考命題趨向,不難發現,時下語文教學十分重視語言材料的積累。積累的內容主要有:

  (1)字詞積累;

  (2)古詩文積累;

  (3)名言警句積累;

  (4)名著積累;

  (5)語文常識積累等。

  透過分析我校學生作業、測試情況,我們發現在積累方面,學生主要的存在的問題是記憶不清晰、不完整,表現在作業、試卷上,要麼是寫不出,要麼是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。

  為了避免上述情況發生,在初三複習階段,我們主要強化如下四個環節:

  (1)領悟含義。對背誦的詩文,要領悟其含義,特別是其中的關鍵字詞,要真正弄懂。

  (2)圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字,要求學生用筆圈點出來,以激起有意注意,重點把握。

  (3)邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字,以防“口是手非”。

  (4)規範書寫。要求做到“三清”“三不”,“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規範的簡化字,不添減筆畫。

  二、語言運用複習,總結規律,歸納方法,提高基本語言知識運用水平。

  應該說,學生語言運用能力不是靠總複習訓練形成的,而是長期語言實踐與積累的結果。總複習訓練的任務是在平時的實踐、積累的基礎上,提高語言知識運用水平。在語言運用複習這一塊,我們在訓練過程中,有意識地引導學生從具體的語言運用實踐中,總結規律,歸納方法,知道怎樣辨識漢字讀音的正誤,怎樣辨識錯別字,怎樣辨析和修改病句,怎樣仿句,怎樣做到語言表達的簡明、連貫、得體,怎樣根據表達需要正確運用常見的修辭方法等;並在反覆訓練中,形成基本技能。

  三、閱讀訓練複習,歸納出解讀文字一些閱讀寫作的規律和技巧。

  各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的,在理解閱讀的基礎之上發展為鑑賞性閱讀、創造性閱讀。這就是閱讀能力層級。我們在複習時,要從這三個層面引導學生解讀文字,使學生的閱讀能力得到充分的發展。

  (1)明確閱讀的基本思路和步驟。雖然學生每天都在閱讀,但未必都清楚有關閱讀的一些程式性知識,所以在複習時,讓學生了解一點有關閱讀的程式性知識還是有必要的。有的人將閱讀的程式步驟概括為:整體感知→梳理文脈→篩選資訊→代入問題→確定範圍→前後推敲→磨練語言→得出答案。

  (2)在閱讀訓練中要求學生努力做到五個“準確”。即準確把握文章主要內容,準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義,準確理解文章主旨和思路,準確領會文章的寫法和特點。

  (3)提供一定量的閱讀材料,進行必要的訓練。閱讀經驗對於閱讀能力的培養非常重要。閱讀步驟的具體操作質量往往依賴於正確有效的閱讀經驗。而閱讀經驗的形成確實要有一定數量的閱讀和有質量的思考。一定的閱讀量可以培養起較好的語感;而經常性的思考可以鍛鍊思維,激發潛能。同時在一定量的閱讀訓練中可以透過對自己的答案與標準答案的反覆比較思考,糾正自己的思路偏差,修整完善自己的思維。閱讀材料要精選,試題要有思維含量,不要追求做得多,每做一題要讓學生展開討論,總結做題思路和方法。

  四、寫作訓練,提高學生的審題能力,開闊思路。

  (1)寫作不是個純技巧、純技術性的操作,寫作能力的考查首先是對觀察力、想象力的考查,因此,寫作訓練的基礎是觀察力和想象力的訓練。在複習階段要注意培養學生對生活環境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好,要求學生做好素材筆記,就學校、家庭、社會以及自身新近發生的事件,新近產生的感悟,及時記載下來,以便到考場上有比較充分的選材餘地,同時也使自己的作文洋溢著真情實感。

  (2)要進一步提高學生的審題能力。因為考場作文是以理解為前提的。要善於理解分析作文試題中的.提示、要求(有的還有材料)的內容,並篩選出有用的資訊,為寫作服務。可讓學生把近期的作文收集整理,深入分析自己在審題方面得與失的,明確自己的優勢和不足之處。或挑選一些好的習作和考場作文,研究一下它們的作者是怎樣把握題意,怎樣開拓思路,怎樣精選材料,怎樣構思謀篇的,在語言運用上又有哪些特色;瞭解優秀作文都怎樣做到題目新穎,想象奇特,構思巧妙,材料新鮮,細節鮮活,情感獨特的。

  (3)要求學生經常瀏覽報刊雜誌,蒐集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。

  五、從語文學科的特點出發,採取靈活的方法複習。

  (1)語文是一門注重能力的學科,知識在語文學習中並不占主導地位,複習時應以能力訓練為主;

  (2)語文不屬系統性很強的學科,知識間的聯絡不像理科那樣直接、緊密,因此複習時不應以主要精力去追求知識的系統性,從而費時費力,加重學生的負擔;

  (3)語文是實踐性很強的學科,理性的灌輸作用並不大,應當以學生自己的語文實踐為主。語文學習主要在於積累和感悟。總複習階段的主要任務是鞏固、充實語言材料的積累,特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實;進一步提高理解、運用語言和初步鑑賞言語作品的能力。

  六、三個階段,三個目標,步步為營,不斷提高。

  第一階段,以回憶複習鞏固基礎知識基本技能、注重知識積累為目標;

  第二階段,以加深理解知識、注重遷移知識並初步提高能力為目標;

  第三階段,以掌握方法、強化訓練、進一步遷移運用知識,提高各項能力特別是創新能力為目標。

  七、應當針對學生不同情況採不同的複習方法。

  複習效果好不好與採用的複習策略是否妥當大有關係。一般應注意在不同班級,複習策略要有所不同。如比較活躍的班級,要適當多做思考難度大一些的練習,防止學生學習浮誇;在比較沉悶的班級,則要多開展一些競賽活動,讓學生能積極投入複習。另外,不管在哪個班級,都不要一味的重複講述課文,知識複習不宜偏重理論概括,更不應當盲目大量地演練題目或以考試代複習。而應該做到:

  (1)全面把握,分清主次,在名篇名句上精雕細刻;

  (2)抓好積累,著眼運用,在運用語言上動腦筋、下功夫。不在名詞術語上糾纏。

  (3)從補缺入手,注重訓練。尋找學生知識或能力的不足和疏漏,及時給以彌補,進行必要訓練。訓練應做到有序、有層次、有梯度、有針對性。

  (4)針對不同學生,給以不同指導。

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