小學語文教學反思筆記
小學語文教學反思筆記
不知不覺中，我在教育教學的路上，已走到了15個年頭，回顧這15年的時光，有笑有淚，有花有果，欣慰的是無論是在個人的教育教學經驗，駕馭課堂的能力還是教育教學的效果，都比剛參加工作時成熟了許多，進不了許多。
波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足於獲得經驗，而不對經驗進行深入的思考，那麼他的發展將大受限制。可見，經驗和反思對教師的成長有著非常大的意義。
記得有這麼一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話是說在跑步中我們要學會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度衝刺。跑步是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢?試著在教學中多反思，使自身獲得的經驗上升到一定的理論高度，那麼，我們的專業技能將得到更大的發展。在實際教學工作中，我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展。
透過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。我想，只有堅持不懈做著反思教育的老師，才是真正能在教育教學中有所收穫的人。一個擁有積極態度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態度，才能真正做到反思，做好反思。堅持到底就是勝利。所以，老師們：想要真正反思成功，先有堅持積極的態度吧。
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應工作室的安排,4月24日我在肥光小學借班上了一節課。這節課上的是《跨越百年的美麗》的第二課時。文章以“美麗”為主線，表現了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。我在備課時想力求透過引導學生理解、體會文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
課上，主要以“居里夫人的什麼美竟然可以跨越百年?”作為學習的主線。首先我讓學生快速從文中找到一句最能概括居里夫人美麗的話。學生能夠找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這最重要的句子。緊接著我就引導學生透過自由閱讀課文片段找出能夠體現居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神的句子，並在課上交流和談談自己的感受。然而在交流的過程中，課堂上的生成與我的預設出現了衝突，所以課件呈現得有些亂。針對此情形，我在教學環節上做了一些調整。後來在感悟體會居里夫人身上的美麗的教學中，有的學生能夠抓住居里夫人工作環境“破棚子”以及動作描寫“一鍋鍋冶煉、在煙熏火燎中攪拌”來體會提煉鐳條件的艱苦，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強。有的同學還抓住關鍵詞“可能”和“三年又九個月”這些詞語準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學事業的堅定信念。同時，我還引入數量對比“0.1克和成噸“，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度等等。在學生有感情的朗讀中，我能感受到他們的內心被居里夫人身上那種高貴的心靈美、人格美的品質所感動。
這節課上完後，我反思到：其實課堂教學的預設與生成是一個統一的過程。預設是為了讓課堂教學有序，有更好的生成，而教師應該學會在課堂教學中不斷出現的生成中去靈活地處理，從而達到預期的效果。正如教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧並不在於能預見到課堂的所有細節，而是在於根據當時的具體情況，巧妙的`在學生不知不覺中做出相應的變動。”未來的路很漫長，但我會一直加油!
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201 年9月下旬，我們參與了小學語文遠端研修，11月下旬我們又參與了由田厚珍老師執教低年級閱讀中識字課《雲房子》。研修組的全體老師十分珍惜這次機會，而且研修組領導召開了幾次會議，分別對田老師執教的這一課教學設計進行了討論、分、工修改，提出了許多合理化的建議，並進行了課堂觀摩、評課議課。尤其是我，和田老師在一個辦公室，更是跟蹤學習，不敢落下任何一個環節。在一次次思考交流碰撞中，大家收穫頗多。
一、總體感覺：按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導教師、教研組長制定完善了磨課計劃。 組織開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。 執教人認真完成了三次備課(基於個人經驗、基於同伴互助、基於教學反思)的教案;針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思;兩次打磨後，進行了上課，並上傳教學實錄。 全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動;根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，並已上傳。透過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。 其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益，反覆打磨。
二、關於聽課、評課環節。目的在於共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設計觀察量表。評課不僅要評出優點，更要指出不足建議。不要顧及面子，張不開口。
三、關於磨課。磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設計——實踐——反思——修改——再設計——再實踐——再總結。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課後總結全過程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學，有敬業的精神，讓教師實實在在體會到教學中的問題是如何產生的又是如何解決的。大家透過反覆磨課後，教研水平得到很大提高。
四、教學反思。反思的主要內容為教學設計是否切合實際，行之有效;教學行為是否符合新的教學理念;教學方法是否解決現實問題等。反思是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。透過反思，不斷更新教學觀念，提高教學工作的自主性、有效性和目的性。
精彩之處：
1、生字教學。識字教學是閱讀和寫作的基礎，是二年級教學的重點。張老師充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法;力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。
如：“及”“房”字的教學，音形義相結合，在設計複習鞏固生字的環節中又穿插了識生字有獎活動，學生非常喜歡，積極參與，因此教學比較紮實。
2、注重學習方法的指導。課文的2自然段，利用電教手段(各種雲的的圖片)，抓住重點句子學習。滲透閱讀的學習方法，今後學生的閱讀能力一定會得到提高。
3、精心設計，找準解讀的突破口。“與文字的深入對話。”不是引導學生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準解讀文字的突破口。如教學第二部分時，抓住重點句子引導學生反覆讀、反覆體會，感受雲房子的美麗。
4、精簡環節，以讀代講。精簡教學環節，真正的把時間還給學生。學習重點句子與欣賞精美圖片相結合，透過反覆朗讀，一讀帶悟，重複理解。
總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文字對話的過程;是對課程標準重新解讀的過程;是與同事交流的過程;是分析學情的過程;是綜合運用教育心理學的過程;是綜合運用教學理論的過程;是聯絡社會生活實際的過程;是利用現代化資訊科技的過程;是課程整合的過程;是教法學法的最最佳化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，我們全體語文老師漸漸成長了，教研水平得到了提高。
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