語文教學質量反思
語文教學質量反思
一、夯實基礎，爭取基礎知識零失分。
紮實的基礎是學好語文的根本，基礎不牢，錯誤百出。所謂的基礎，不外乎是字詞句的訓練。看拼音寫漢字、辯字組詞、多音字、四字詞的積累和運用、各種形式詞語的積累、關聯詞的應用、句子的變換、名句的積累都是基礎知識。有人說，99分和100分，一分之差，質的區別。夯實這些基礎知識，使學生在基礎上零失分，能有效的培養學生認真、嚴密的學習習慣。
措施：1.有效指導，正確抄寫。預習課文時，我們往往佈置抄寫生字。但老師不能放任不管，要結合教學經驗，強調易錯字的筆畫，同時注意形近字之間的區別。
2.預習標記，形成常規。對於多音字、四字詞、關聯詞、各種形式的詞，教學生預習時，就應主動有意識地用筆標出，並整理出來。
3.加強聽寫，經常回顧。一課一聽寫，一單元一回顧。
4.專題訓練。對於關聯詞語和句子題，除了結合課文進行學習外，還要在單元複習時進行專題訓練，考試後進行變式練習。
二、課內外結合，提高學生的閱讀理解能力。
閱讀理解能力是學生語文學習的重要能力。翻看各個年級的試卷，大多數學生的失分重災區便是課內外閱讀理解。提高學生的閱讀理解能力是語文教學的關鍵。也是學生語文學習能力形成的重要一環。當然，途徑有很多，但總的來說，不外乎提高課內閱讀效率和很抓課外閱讀。
措施：1.精心備課，提高課堂教學效率。針對精讀課文，特別是重點段落，更重要的是要求背誦的段落，大家要細細研讀。引導學生讀懂讀透。另外，教師要能分析出裡面的語文能力訓練點。從詞語和句子的理解到優美語句的修辭到段落的結構、順序到具體內容的有思維深度的問題的設計，都要涉及到。每到一個新的能力訓練點，教師不要只給答案，更重要的是教給學生方法。只有教師把教材研讀透了，才能提高課堂教學效率。
2.持之以恆，拓展課外閱讀。語文學習，得法於課內，得益於課外。沒有大量的課外閱讀，學生的理解能力就成了無源之水無本之木，受到侷限。所以，有經驗的老師會將課外閱讀作為學生學習語文的重要途徑。
(1)充分利用好現有資源。我們學校訂了《語文讀本》，讀本的內容完全按照課文的單元內容來編排，是同步的，是相通的。今學期，我們四年級部分班級開展了曬曬每日朗讀的活動。讓學生每天晚上大聲朗讀讀本中的文章，並且將語音上傳到微信群，由家長來統計，天天如此。這樣的做法，不僅培養了學生的語感，還提高了孩子的自信，更拓寬了孩子學習語文的渠道。
(2)推薦讀書目錄，開展共讀一本書活動。每個學期，每個假期，各年級組都要向學生推薦讀書目錄，堅持每天讀書一小時。每個學期還要開展一兩次讀書交流會。營造一種濃厚的讀書氛圍，形成一股強大的讀書洪流，推動著孩子們自覺不自覺地去讀書。有了豐富的閱讀作為背景，學生的理解能力自然而然會提高。
3.教給學生做閱讀批註。無論課內還是課外，要讓孩子養成不動筆墨不讀書的習慣。讓學生邊讀邊思，寫下自己的心得體會。學生會在勾畫寫批註的過程中，學會深入思考，並形成獨特見解。
三、讀寫結合，提高學生的寫作水平。
寫作能力差，也是學生失分的關鍵。考試中，很少有學生作文得滿分。平時的訓練中，孩子們的最大頭疼也還是作文。所以，一定要加強寫作指導。
措施：1.上好作文指導課。寫作前的引導，交流，開啟思路。寫後的講評課，既要讀優秀的文章，又要共同評改有問題的文章。讓學生反覆修改自己的文章。
2.加強有針對性的語言積累。作文前，可以讓學生蒐集相關語言材料，如好詞佳句，讓學生提前蒐集，交流，寫作時加以運用。
3.讀書積累，做讀書筆記。
4.鼓勵學生堅持寫日記，激發寫作興趣。
總之，學習語文是一個日積月累的過程，只有紮實做好每一步，才能引領學生在語文的學習中越來越好。
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一、激勵交往熱情
課堂教學是教師與學生、學生與學生藉助課程內容這個重要中介而進行的認知、情感態度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學目標上，要注重突出教學的情意功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。針對一年級學生在小組合作交流中缺員參與的問題，教學要多方激發學生參與交往的`熱情，引導學生從交往中體驗合作的快樂。可以從兩個方面嘗試：一是創設交往情境，讓學生入境生情，產生良好的交往情緒，從而主動地參與交往。創設問題情景、遊戲情境、交際情境都是激發學生參與交往的有效做法。在識字教學《自選商場》時，針對城市的孩子都喜逛大型超市的習慣，設定到超市中的情境，讓大家說說超市中有哪些物品，學生立即充滿興趣地進行了熱烈的討論。二是改變評價方式。教師對小組合作交流的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團體交往過程的評價，會利用恰當的時機表揚小組學習過程中團結合作精神，並對這些小組給予整體的小獎勵(如小紅花、得紅旗等)，激發學生的小組榮譽感，讓學生願意合作來完成學習任務。
二、培養交往技能
小組合作交流作為一種新的學習形式出現在一年級學生的學習過程中。一開始組織實施時，學生會因缺乏方法而顯得生疏，難免會出現亂說亂叫，秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效果，教師必須進行恰當地引導。比如提倡學生“說明白話”，小組合作交流，每個成員都有說的機會。一年級許多學生的特點是心直口快，往往還沒有想好就急於脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又重說。對於這樣的學生，要求小組成員要對他們提出更正的意見，再重新來說。還要培養學生“認真傾聽”的習慣，小組成員在交流時其它成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。在實際課堂上我們發現許多一年級學生聽的習慣特別不好，教師可以有針對性地培養。比如讓學生靜靜地聽老師讀五個詞語，然後再按詞語順序說出這五個詞語。也可以請同學說一句話，聽完之後讓同學來複述，逐漸讓學生學會認真傾聽。
當然，學生交往技能的培養需要一個過程，只有教師有意識地引導，讓學生形成良好的交往習慣，小組合作交流的質量才會得到逐步提高。
三、提供交往機會
小組合作學習作為一種有目標導向的活動，強調課堂上的互動交往，以此提高學生的認知水平，培養學生良好的非認知品質。在班級教學的過程中，教師要根據學生的實際和教材的特點，儘量提供適量的交往機會，不要老是擔心完不成教學任務而剝奪學生交往的機會。教學中注意加強小組成員之間的互動，培養學生的交往情感和合作意識。
(1)在交往中識字。語文課程標準要求培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力。學生在聽讀識字的過程中，透過聽與問的途徑自學生字，還可以在家長的幫助下自制生字卡片。在課堂教學時，教師提供讓學生在小組裡交流的機會，這樣學生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認的字讀給夥伴聽，如果遇到不懂的字，組裡的夥伴可以提醒再認一認。如此一來，學生在小組內互教互學，其樂融融，教師則可在學生交流的基礎上，針對難認的字再重點指導，提高了識字效率。
(2)在交往中欣賞。在學習識字的過程中，要求學生自制生字卡片，回家後在家長的幫助下，許多學生會做出許多的漂亮實用的生字卡片，這樣，在教學過程中，可以安排學生小組交流展示，引導學生在夥伴的欣賞中體驗親自動手勞動的快樂。從而更願意動手去做這些工作。
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一、精心制定目標，激勵不斷進步在我接受這個班的一段時間後，對學生的學習狀況有所瞭解後，我幫助學生根據自己的學習現狀，制定出適合的短期和長期學習目標。在我們班，每一個學生都有兩個目標分，一個是最低目標分，一個是最高目標分。我的做法是每一次檢測，要求學生把自己的成績填入自己做的卡里。除此之外，學生的學習成績將計入我班制定的《六年級學生量化考核》中，在考核中就學習成績佔到50%，心得體會《六年級語文教學質量反思》。達到和超過目標分的加10—30分，低於目標分的相應的減去10—20分。
月末，除了公佈個人得分外，並以小組統計成績，算出總分和平均分來，利用板面公佈結果，評出“最佳表現”小組兩個、“最佳合作”小組一個和“表現最佳”學生5名成為學習榜樣。開展小組競賽，各小組人員成立了互助物件，實行“一幫一”“一盯一”策略。大大提高了學生學習的自覺性。班級中形成了一股小組內相互監督、相互幫助。組與組之間爭先恐後、你追我趕的氣氛。在我班，不僅語文學科是這樣，數學、英語以及、科學學課都採用了這個方法，都不同程度的嚐到了甜頭。實際操作表明，目標分制度對學生的學習態度有很大的促進作用，學生的心裡有了這個目標分，就等於是有了很明確的目標。只要學生平時作業能基本完成，考試時認真答卷，考到最低目標分是相對容易的事情，至於最高目標分，就需要一番努力才能達到，這樣做，可以充分激發每一個學生的積極性，認真對待每一次平時測驗。而且每個人的目標分都是量身定做的，便於自我比較。
二、履行有的放矢，幫助差生脫困班級中學困生的學習水平明顯低於其他學生，應當怎樣做才能有效縮短學困生與其他人的差異?我認為首先要把學困生進行分類，然後制定具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把我班這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，比如我班的呂強、竇光照、郝運春，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會。
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