勿把高考作文神秘化

勿把高考作文神秘化

　　2017年5月6日10:50 吳非是一位中學語文教師，又是一位“雜家”，雜文寫得很漂亮。最近，在《語文學習》上讀到了他的雜文《透過封鎖線》。一位作家用10小時寫出的高考作文，被吳非打了個30分。吳非得意地寫道：“他到處喊冤，把他的作文登在報上，發在網上，要討公道，試圖引起社會的注意。可是值得注意的是，後來又有幾位當地高三學生給他打不及格。———這就是說，高三學生都知道考試作文的‘規矩’，而社會未必瞭解。一位作家過不了高考作文關，在教師看來，一點也不奇怪。”其實，高考作文與自由作文的不同，與文學創作的更不同，並不是一個複雜問題。但是，我們不能因為高考作文的特殊性，而將它神秘化，甚至誇大到作家寫高考作文不及格。

　　我從事語文教學38年，我感到很奇怪，感到不可思議。高考作文有什麼神秘的呢？無論是命題作文，還是看材料作文，無非是考學生的審題能力，考學生的生活積累與知識積累，考學生運用語言的能力，其中很重要的是看他們思路是否清楚。有什麼難以捉摸的“規矩”呢？高考命題不是“遊戲”，並不故意為難學生，毫無神秘可言。它的命題原則之一，是讓大多數考生有話可說，在評判時，看誰說得更好。作為一位作家，他的思路應該是清楚的，他的審題能力不可能低於一般中學生，他的生活積累與知識積累總體上不會比中學生差，他的語言表達能力恐怕更是一般中學生比不上的。那麼，他寫高考作文怎麼可能只有30分（高考作文70分，及格是42分）呢？

　　那麼，問題出在哪裡呢？出在評分上。這是一個令廣大考生和家長都擔心的問題。作文閱卷中曾出現過兩位老師評分相差27分。一類卷63分，相差27分，是36分，不及格。這是不正常的'，被及時糾正了。一篇打優的文章，怎麼會不及格呢？原來是在立意上產生了分歧。喜歡則打優，不喜歡則不及格。這怎麼可以呢？對同一部作品產生截然不同的評價，那是可以的，喜歡《英雄》的人說它好，可以打優；不喜歡《英雄》的人說它不好，可以打不及格。這沒問題。一百個人看《哈姆雷特》，可以有一百個哈姆雷特。然而，高考作文不能這樣評分。你不喜歡這位考生的立意，但他沒有離題，他的語言表達流暢，怎麼可以打36分呢？吳非先生將作家寫的高考作文打成30分，也是強調立意而忽視了語言。

　　文學創作很重視立意新穎，一部文學作品如果沒有新意，它的語言再流暢，編輯也不感興趣，不予發表的。但是，中學語文教學的目的，不是培養創作人才，中學生將來成為作家的微乎其微。我們要求學生能運用語言文字通順地自然地表達自己的思想和情感，能正確地調動自己的生活積累和知識積累，把自己的思想和情感，儘可能表達得更充分，更清晰。這樣，有利於他們將來無論進入怎樣的大學都可以進一步深造。中學作文教學的目的是清晰而實在的，高考作文實在沒有什麼神秘可言，沒有必要在打分的問題上製造混亂，人為地將高考作文神秘化。

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