七夕古詩乞巧教學設計
七夕古詩乞巧教學設計
篇一：古詩《乞巧》教學設計
古詩《乞巧》的教學設計
一、教材簡析：
《乞巧》是人教版第六冊第八組的一首詩。這首詩圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的。農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
二、設計理念：
藉助詩歌教學素材，透過“讀、議、想、說”等靈活多變的教學方法，實現師生互動，生生互動，並恰當地運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現學生地主體作用，使學生主動探求知識，培養他們的創新思想。在教學中把學生帶入境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創設情境，激發興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養。
三、學習目標：
1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、能朗讀背誦古詩，體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講民間牛郎織女的故事，瞭解有關乞巧節的風俗習慣。
四、教學重、難點：
1、正確、流利、有情感地朗讀 背誦詩歌。
2、感受古時候人們對美好生活的追求；瞭解詩中蘊含著的民間傳說。
一、激趣匯入，揭示課題。
1、師：同學們，你們愛讀古詩嗎？誰能背誦一首有關我國傳統節日的古詩？
《元日 》《清明》等
3 很好，這節課，我們再學習一首寫我國傳統節日乞巧節盛況的詩——《乞巧》。
二、初讀自悟，整體感知。
1、師：請同學們拿起右手跟我一起寫課題。齊讀課題。（生齊讀）指導“乞”、“巧”的變調，都讀三聲）看到這個“乞”字，很容易讓你想到什麼字？（生：氣球的“氣”）在書寫時有什麼不同？（生：“氣”中間有一橫，而“乞”中間沒有一橫。）師提示：“氣”的最後一筆橫斜鉤，而“乞”的最後一筆是橫折彎鉤。誰能說說“乞”是什麼意思？（生：乞求。）再來看看“巧”字，誰能用它組詞。（指名說）師：很好。“巧”字什麼意思？（指名
說，生：巧手）誰能完整地說說詩題是什麼意思？（指名說，生：乞求一雙巧手）再齊讀課題。
2、師：這首詩是唐代詩人林傑寫的。（板書林傑）師介紹：林傑是一位很了不起的詩人，他小時候非常聰明，六歲時就能寫詩。一下筆就能寫成一篇好文章。他還精通書法棋藝，只可惜他英年早逝，17歲就離開了人世。今天我們要學習的，就是他的代表作之一。那麼乞巧到底是一個什麼樣的節日呢？
3、師：下面我們先來聽一聽電腦老師的朗讀，。
4、師：請同學們開啟語文書，藉助課文中的拼音，自由地讀4次，前兩次注意讀準字音，讀得字正腔圓。後兩次，注意讀連貫，通順。注意讀出節奏，讀出自己的味道。（學生自由讀）
5、指名讀，師生共同評價。
6、師：剛才同學們在讀的時候，我聽見詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的？是哪兩個字？（課件：宵—霄）那這兩個字的字形一樣
嗎？ （“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）它是什麼意思呢？藉助組詞理解（元宵的宵指：夜晚，雲霄的霄指：天空）理解了字的意思，相信我們再齊讀，準能讀得更好。（學生齊讀）
7、師：下面請同學們看看課後註釋和資料袋，一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白意思嗎？遇到不理解的地方，做上記號，等全班學習時再提出來解決。
三、品讀鑑賞，積累內化。
1、師：透過你們的合作學習，我相信你們對它有了大概的瞭解，請同學們自由讀詩的第一、二行，想一想你能讀懂什麼？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”課件：“碧霄“的畫面，指生描述看到的畫面。）
2、師：要理解《乞巧》的意思，得先了解我國四大民間傳說之一的牛郎織女的故事。（課件播放牛郎織女的動畫。）（指生說看懂了什麼）
3、師：是啊，女郎織女歷盡了千辛萬苦終於在農曆的七月初七這天在鵲橋相聚。人們為了紀念他們這段忠貞不渝的愛情，把每年農曆的七月 初七定為七夕節，也是我們中國人自己的情人節。
4、師：在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢？你 能讀好這兩行詩嗎？（指名讀）那些青年男女攜手來到了戶外，抬頭仰望星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的情景，此時人們是一種怎樣的心情？（生體會，再讀）假如是你也是人群中的一個，你是一種怎樣的心情？（生體會，多種形式讀）
5、師：牛郎織女的故事感動著人們。織女不僅有美麗的容貌，而且手巧。你對織女有哪些瞭解？（指名說。課件出示織女的資料。織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的雲霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫雲錦。織女在雲錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌豔欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人間的姑娘和人們都對織女
織的雲錦嘖嘖稱奇啊！她們個個都羨慕得不得了。）
6、師：在這樣一個皓月當空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，這寄寓了人們的團圓之夢。織女的手巧也讓無數的人間少女折服。這一天，少女們都要舉行一個儀式，期盼著自己像織女一樣手巧。想想人間的姑娘少女們又在做什麼呢？自由地讀讀三、四行。（學生讀）（指名說）
7、師：古時候的少女們在牛郎織女每年相聚的這一天，都會向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。我們再來藉助課後資料袋裡的介紹來了解一下乞巧節，看看都有哪些方式？（指名說）
師：補充2種，（課件出示：“蜘蛛結網“和“為牛慶生”，在七月初七晚，將捉來的喜蛛（一種紅色的小蜘蛛）放在首飾盒裡或其他器皿裡。第二天清晨，開啟盒子觀察蜘蛛結網的情況，如果網結得方圓得體，疏密有致，即預示著這位乞巧者心靈手巧。傳說七夕這天是牛的生日，牧童就會在這一天採摘一些野花掛在牛角上，給牛過生日。當然乞巧節的風俗還有很多，那我們今天學的寫的是哪一種呢？
8、師：請同學們自由地讀詩的三、四行，邊讀邊思考：你的眼前彷彿出現了一副怎樣的畫面？
（1）你怎麼知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，她們可能在小院裡，在家門口 ，在------（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園??）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什麼啊？（乞求能像織女一樣心靈手巧）
（2）她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）在這裡是虛指。在第四行裡，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（盡）
9、師：數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊！詩人林傑發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？（指名讀，齊讀）
師：這些姑娘少女們邊穿著紅絲線，邊在乞求著，知道在乞求什麼嗎？一首《乞巧歌》表達了她們的心聲：（出示課件：《乞巧歌》乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹孃千百歲，乞我姊妹千萬年。自己讀讀，他們可能在乞求著什麼？（指名說）是啊，月光下，我們彷彿看到了這樣一幅幅畫面： 月光下,兩個姐妹穿著紅絲，在乞求父母 。根據學生的回答師隨機總結：帶著這種強烈的感情，再讀。（生讀）
四、熟讀成誦
1、師：詩人林傑寫下的《乞巧》，表現了人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我也被姑娘少女們追求幸福的美好心願深深地感動了，我也很想讀讀這首詩。齊讀。
2、師：剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，彷彿沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是會背了，你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）
五、體驗昇華
1、師：我們吟誦的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵裡，我彷彿聽見了織女在讚歎：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什麼嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什麼？
2、師：你還想為哪些人乞求呢？
生：親人朋友災區人民
3- 師：請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂裡背，靜靜地在心裡為親人、為同學、為老師、為朋友乞願吧！
篇二：古詩乞巧教學設計
《乞巧》教學設計
教學目標：
1、學習《乞巧》，藉助漢語拼音熟讀古詩，要求會背誦。
2、瞭解詩歌的意思，會用自己的話講述牛郎織牛的故事。
教學重難點：
1、學習《乞巧》，熟讀成誦。
2、瞭解詩歌，並會用自己的話來講述牛郎織女的故事。
教學準備：
1、老師準備《乞巧》課件。
2、學生蒐集牛郎織女的民間故事。
教學過程：
一、 導課（介紹古詩的故事背景）
（播放PPT，出示神話故事嫦娥奔月、后羿射日、盤古開
天地、牛郎織女的圖片）提出問題：同學們，知道這些圖片是哪些神話故事嗎？最後一張圖片上的人物是誰啊？（牛郎織女）
這是一個古老的神話，傳說中的牛郎是一個勤勞、善良的小夥子，他有一頭神牛，神牛幫助
他與心靈手巧的織女成了親，並且生下一雙兒女，可織女是天上的仙女啊，王母娘娘不允許她下嫁凡間，於是強行把織女帶走，神牛讓牛郎用自己的皮做了一雙能飛的鞋，穿上它去追織女，當牛郎帶著兩個孩子就要追上織女的時候，王母娘娘急忙拔下頭上的髮簪，在身後畫了一條煙波浩渺的銀河，於是織女與牛郎只能在銀河的東西兩岸遙遙相望，不能相見，天上的喜鵲被牛郎織女感動，紛紛飛來用自己的身體搭成鵲橋，讓牛郎織女渡過
鵲橋相見，這件事讓王母娘娘為之動容，於是就允許他們在每年的農曆七月初七的晚上在鵲橋見面，人們就把這一天叫做七夕節，因為天上的織女心靈手巧，讓人間的女子非常羨慕，於是在七月初七的晚上，人間的女子們都會對著月亮穿針引線，乞求能夠擁有一雙和織女一樣靈巧的雙手，所以七夕節，又叫乞巧節。乞巧節不管是在古代還是現代都非常的重視，唐代詩人林傑看到這樣壯觀的景象寫下了一首詩，就是我們今天要學習古詩-----《乞巧》（播放PPT，呈現整首古詩）
二、作者簡介：唐代詩人林傑非常聰明，精通棋藝和書法，而且六歲時就會寫詩。
三、識字教學：
重點指導：乞 宵 霄
乞：請同學舉手來和老師一起來書寫課題，在心裡默唸筆畫的名稱，你們在書寫的時候，有沒有想過要怎樣來記這個“乞”字呢？這個“乞”字呢有“求”的意思，你想想，請求別人的時候是不是會少了一點骨氣啊？所以它比骨氣的氣少了一橫，這個字會寫了嗎？
請問“乞”字是第幾聲？“巧”字又是第幾聲？像這樣兩個字都是第三聲的詞，在讀的時候，第一個字就要發生變調，讀成乞（qí）巧。
老師範讀古詩，大家可以小聲的跟讀。
（播放PPT宵、霄）宵：請大家讀一下第一句古詩，七夕今宵看碧宵，你們有沒有發現，在這一句當中有兩字的讀音相同啊？是哪兩個字？（宵、霄）你們有什麼好的方法來識記這兩個字嗎？大家看這張圖片，是古代的篆體的宵字，它的寶字蓋像不像一床被子蓋在人的身上啊？那我們通常是在什麼時候睡覺啊？（晚上）對，這個寶蓋頭的“宵”字，就是夜晚的意思。
霄：大家想想，雨是從哪裡落下來的啊？（天空）（九宵雲外） 大家看看，天空中還有什麼？雲，也可以組什麼詞？（雲霄） PPT出示整首古詩
二、 品讀古詩
初讀古詩：
請同學自由讀詩，要求讀準自音，讀通詩句。（單獨叫兩名學生試讀古詩，正音。）這是一首七言詩，七言詩的節奏是這樣的，誰來試著讀一下，大家齊讀古詩。（PPT出示節奏。）
想象詩中畫面：
現在請同學們自由讀詩，當你讀這些詩句的時候，眼前會浮現出一幅幅什麼樣的畫面？這些畫面分別是從哪句詩中讀出來的呢？（引導學生進行想象，用自己的話說出想象的畫面，老師幫助進行小結，並相機板書：天上相見，人間乞巧）
品析古詩：
（PPT播放雲綿，老師相機解說，這就是織女織的綿緞，她織的織鍛又光又亮，色彩豔麗，上面的動物都栩栩如生，像真的'一樣，人們把她織的綿緞叫做雲綿）你們覺得這雲綿織得如何？你羨慕她嗎？是啊，古時的姑娘們就是羨慕了，所以在乞巧節來昨的前一天就會齋戒一天，在七夕的晚上早早的沐浴更衣，衣著整齊來到月下，對月穿紅絲，乞盼自己能夠得到智巧。
問題：1、假設現在的你們穿越了時空，來到了七夕的夜晚，你會選擇在哪裡看秋月和對月乞巧？（窗下、院子裡、大門外、葡萄架下?）在每一個能看到織女星的地方是嗎？2、當時乞巧的人多嗎？
你從哪裡讀出來的？（家家乞巧望秋月）3、那你們有沒有讀出人們乞巧的誠意呢？在哪句詩中讀出來的？（穿盡紅絲幾萬條）4、真的有穿了幾萬條那麼多嗎？（沒有，只是形容穿得紅絲多。）那又是什麼手法啊？（誇張）
讀了這首詩，你的心情是什麼樣的呢？（高興，因為牛郎織女一家相聚了/難過，因為他們一年只能見一次面）請同學分別讀出自己的心情。喜也好，悲也好，我想每個人的心情都是不同的，那就用你的聲音來表達你的感情吧，請同學們一起讀詩。大家試著來背誦《乞巧》，看誰背得又快又準。
小結：
讓牛郎織女全家相聚，是人們的心聲，對月乞巧正體現了人們追求幸福生活的美好願望。（板書：美好願望）
拓展：
1、誰能用自己的話來簡單的說說牛郎織女的故事呢？
2、他們還有哪些願望呢？我們來看看吧（PPT出示《乞巧歌》）。
3、古人對月乞巧放下這麼多的願望，如果你們正在乞巧節的話，你會對著織女星許什麼心願呢？
4、你還知道哪些過乞巧節的風俗？
作業：1、寫生字。
2、背誦古詩，給家人講牛郎織女的故事。
篇三：乞巧教案設計
古詩兩首《乞巧》教案設計
焦作市道清小學 李霞
學習目標：
1、學會“乞、霄”2個生字，並書寫相關生字。
2、在理解詩意的基礎上，正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、瞭解詩中蘊含著的民間傳說，並願意講給別人聽。
課前準備：
1、教學課件。
2、收集牛郎織女的故事。
教學過程：
一、 導語匯入
1、第八組整組課文都是關於有關民間故事、神話傳說的，請大家讀121頁導語，說說你讀懂了什麼？
預設：*民間故事引發想象（師述神話傳說的由來）*本組課文都與神話傳說有關、可感受古人想象的豐富 *課文可閱讀相關書籍
是的，這些神話傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學
習與此有關的29課，古詩兩首（師板書課題）
2、自由讀讀這兩首詩，注意讀正確每個字的字音。
誰來朗誦這兩首古詩。（大螢幕同時呈現兩首古詩）一生讀第一首，另一名
同學讀另一首。老師正音、指導讀好。
咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什麼相同的地方。生齊讀古詩。 a、作者都是唐代）
b、都是關於神話傳說的（乞巧——牛郎織女、嫦娥——嫦娥奔月）
3、小結：是的，這兩首詩都和神話傳說有關，兩首詩的作者都是唐代。乞巧作
者林傑，李商隱河南沁陽人。第一首主要描寫了古代的人們過乞巧節情景，第二
首詩主要透過嫦娥奔月的古詩展開想像。
4、今天，我們先來重點學習第一首《乞巧》，板書課題，並指導“乞巧”二字的
讀音、書寫。乞與氣區別 提示巧的最後一筆，書空這兩個字。齊讀課題。
誰來說說題目《乞巧》的意思。你是怎麼知道的？資料袋、註釋 讀好今宵、碧
霄、渡河橋三個詞，我們把生詞再放回到詩文中來讀讀整首詩吧！
一、 初讀古詩、感知質疑
1、指名讀後，老師也想讀讀可以嗎？學生自由練讀，要求字正腔圓。
2、正音識字：大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，
用點標出來）那你怎麼來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）
3、古詩詞都講究節奏韻律，因此讀詩詞僅僅做到字正腔圓還不夠，誰能讀出
節奏來嗎？（指2名）來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）
4、讀出了節奏，下一步就要讀出詩的韻味了，這需要在理解詩意的基礎上進
行，下面就找到你身邊的同學，用上學習古詩的好方法，結合課文的註釋和課後
資料袋裡的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的
時候提出來解決！開始吧！（學生討論）
5、時間到！誰來說說你讀懂了什麼？那你還有什麼不懂的嗎？（1、“碧霄”是什麼樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什麼意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！
二、 理解詩意、感悟詩境
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大神話傳說之一的牛郎織女的故事，課前預習讀過這個故事嗎？
牛郎織女在什麼時候才能相聚一次呢？1（每年的七月初七）
2、出示一二行。（指1名讀1）宵什麼意思？（晚上）七夕今宵：七夕這天晚上。在七月七日這天晚上，人們抬頭仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說浩瀚的天空。）
出示課件：夜空圖。在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！
詩中哪句話提到了這個動人的傳說？1讀
善良的喜鵲、痴情的牛郎織女感動了我們，讀——
動人的故事、美麗的傳說牽動了每個人的心，讀——
我們仰望星空、想象著牛郎織女相會時的激動和喜悅，讀——
此情此景，詩人林傑也忍不住吟誦著,讀——
3、多美的故事啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什麼呢？讀三、四行說。
原來她們是在向織女乞巧啊！同學們，你們對織女瞭解多少啊？（自由回答） 出示資料：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的雲霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫雲錦。織女在雲錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌豔欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的雲錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了。
想看看雲錦圖嗎？（出示圖片）她們羨慕什麼呢？你們羨慕嗎？你們羨慕什麼啊？所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。
出示乞巧節畫面
教師解說：其實古人在過乞巧節時，從初一就開始購置奇巧物品了，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，臨近七夕時，乞巧市上更是車馬難行，場面非常壯觀，觀其風情，絕不亞於我們最大的節日——春節。
（2）聯絡三四行詩想像：乞巧節這天又會是怎麼樣的景象呢？反饋
a、是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院裡，在家門
口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）人多嗎？你怎麼知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）讀，說出這句話的意思。
在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什麼啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什麼多？（紅絲多）在第四行裡，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊！
詩人林傑發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
三、 品讀成誦
1、我們被姑娘們追求幸福的美好心願深深地感動了，誰想完整讀讀這首詩？那就請同學們自由的朗誦吧！
2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，彷彿沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？試著背吧！指名讀，男女生賽讀（這麼短的時間內，背誦的又快又準確！咱班的同學果然不簡單。）老師背、齊背。
四、 拓展延伸
1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵裡，我彷彿聽見了織女在讚歎：人間的孩子真會學習呀！她送給我們一首《乞巧歌》想讀讀嗎？現在，乞巧的心意更誠了，內容也更豐富了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安??同學們，你們還想為哪些人乞巧呢？乞取些什麼呢？（生自由說：為老人乞取健康；為老師乞取健康；為朋友乞取快樂；為外出的人乞取平安；為殘疾兒童乞取健康的身體；為災區兒童乞取美好的家園??）
2、請同學們坐端正，閉上眼睛，一起揹著古詩，在心裡靜靜地為親人、為同學、為老師、為朋友乞願吧！（生齊背）
3、看著同學們專注的樣子，我相信大家的美好願望，一定會實現，因為精誠所至，金石為開。看來今天這節課，大家都得巧了。
五、 佈置作業
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