春天好還是夏天好教學設計
春天好還是夏天好教學設計
教學目標：
1、大膽表達，把自己的觀點說清楚，並能簡要說明理由。
2、認真傾聽，瞭解別人的想法。
3、主動交流，有表達的自信，能積極參與辯論，充分發表意見，學習應對。
教學重難點：
透過“辯論賽”這種特殊的交際形式，激發學生大膽表達、認真傾聽、靈活應對。
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
一、創設情境，揭示話題
1、樂樂和文文在說些什麼?同學們仔細聽聽。
2、課件插放樂樂和文文對話的'情景。
3、學生簡要敘述聽到的內容。
4、板書話題，原來他們在進行一場有趣的爭論：春天好，還是夏天好?
二、闡明觀點，鼓勵交流
1、同學們，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢?和同座小夥伴說說吧!
2、指名上臺交流，學生參與評說。
臺上學生說到哪個季節，課件就相機出示那個季節的動態畫面。
如：春天(陽光明媚、冰雪融化、草兒發芽、花兒綻放、柳綠花紅)
夏天(驕陽似火、知了嗚叫、游泳、喝冷飲)
評議：兩位同學都能表達自己不同的觀點和感受，並說出自己的理由。
評議：兩位同學表達出相同的觀點，相互補充，理由更加充分。
3、調查觀點，分組合作交流。
①俗話說：“蘿蔔白菜，各有所愛。”同學們，喜歡春天的請站到一、二組，喜歡夏天的請走到三、四組。
②和志趣相投的同學交流，一定會有遇到“知音”的感覺。在自由組合的小組裡，充分交流自己喜歡春天或夏天的感受，然後小結一下，你們各有幾大理由。
三、組織辯論，充分交流
看來，春天、夏天各自形成了兩大團隊，公說公有理，婆說婆有理。不如舉行一場“辯論賽”一決高低，怎麼樣?
1、作為辯論賽裁判的老師宣佈比賽規則。
(觀點明確，理由充分，表達清楚。)
2、春之隊”“夏之隊”各派兩名同學從不同角度分別闡述各隊的幾大理由。(一條理由加10分)
3、自由辯論，形成對抗。
自由辯論時，不再重複前面隊友的觀點，可以進行補充說明，也可以反駁對方的觀點。參與者每人加10分。
雙方自由辯論時，教師相機評價引導，糾正語言，使其規範。
四、小結辯論，抒發情感
1、總結辯淪雙方的成績。
2、小結：透過辯論這種形式，同學們積極交流各自的看法，讓我們充分了解了春天、夏天給我們帶來的快樂。春、夏、秋、冬四季的輪迴交替，讓我們的地球變得美麗而神奇。我們要感謝他們。春姑娘即將遠去，夏姐蛆馬上要來接替，讓我們快和春姑娘道個別，熱情迎接夏姐姐的到來吧
3、學生與“春姑娘”“夏姐姐”對話。
【春天好還是夏天好教學設計】相關文章：