初中錢塘湖春行優秀教案範文
導語：《錢唐湖春行》是唐代詩人白居易創作的一首描寫杭州西湖的七律。此詩透過對西湖早春明媚風光的描繪，抒發了作者早春遊湖的喜悅和對西湖風景的喜愛，表達了作者對於自然之美的熱愛之情。
初中錢塘湖春行優秀教案範文
目標：1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
3、啟發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。
一、 匯入。
白居易(772～846)字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽( 今陝西渭南 ) 。晚年官太子少傅，諡號文，世稱白傅，白文公。
錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，彷彿真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩：
1、 聽錄音，要求學生正音正字;
2、 生齊讀;正音正字
3、 抽生朗讀，指導朗讀技巧(聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然)
4、 師範讀，學生思考：A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什麼體裁的古詩?C、找出其中的對偶句，體會其特點。
三、讀讀講講問問。
問：詩人是騎馬遊西湖，所以詩裡提到了“遊蹤”，但詩裡寫遊蹤跟散文不一樣，是用不著作細緻交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然後說說詩人的遊蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“雲腳低”，寫白雲低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使，已開始銜泥築巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片奼紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。 (按：這是總問，以下再逐句問。) 問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什麼說“雲腳低”?(“虧腳”，指下垂的雲，水位上升，湖面上的雲自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句雲“日腳下平地”，形容太陽落山;李賀有句雲“露腳斜飛溼寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問：“幾處早鶯”有什麼含義?(鶯不多;如多，當為“處處”。)為什麼“爭暖樹”。(餘寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始築巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )
問：第五、六句寫了什麼?(花草)為什麼說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片奼紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什麼用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象;“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問：最後兩句是怎麼結住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什麼?(在白沙堤的綠楊陰裡按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什麼詩人“最愛”呢?到最後才點出白沙堤和它的景物特徵，這就耐人尋味了。)
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段?
生：早春
師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?
歸納：大致有春水，春雲，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲雲舒鶯歌燕舞，花亂草綠，遊人如織的'西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆：
師：古人對語言的錘鍊極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根鬚”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典範。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎?
生：看書，自由討論，自由發言。
歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語：
師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什麼樣的思想感情? 生：自由發言
師：詩中哪一個詞最能概括這種感情?
生：“最愛”
師歸納：前六句景中有情，後兩句情中有景，全詩情景交融
師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什麼態度?
生：自由發言(熱愛自然，保護自然，尊重自然)
師：錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎? 生：于謙和岳飛
師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節。
七、要求學生誦讀古詩
八、教師總結
這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬遊春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只擷取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫遊程中所見;最後用“綠楊陰裡”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
初中錢塘湖春行優秀教案範文
學習目標：
1、有感情地朗讀、背誦詩歌;
2、品味詩歌形象的語言;
3、體會詩歌表達的情感。
教學過程：
一、 匯入新課：
同學們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。 杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!
二、檢查預習及課下積累
1、簡介作者：首先讓我們來認識一下今天帶領著我們遊覽西湖的這位導遊。誰能給大家簡單介紹一下呢?
2、寫作背景
三、讀一讀 領略詩之韻
1、聽錄音朗讀
2、學生齊讀
3、男女生共讀
四、譯一譯 通曉詩之意
小組合作，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問老師。 3分鐘後，比誰能正確講解詩句意思。
五、品一品 探尋詩之妙
小組合作，從以下三個角度賞析詩歌。
1、賞物像(描繪了什麼景物?)
2、賞語言(品味關鍵詞、抓修辭)
3、體會詩中表達出的詩人情感。
六、想一想 感受詩之美
請大家插上想像的翅膀，飛向那早春的西湖。把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。
七、背一背 積累經典詩作
請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時間內有感情地背誦。
八、作業
完成練習冊，背誦詩歌。
九、結束新課
同學們，我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風光秀麗的西湖;不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經歡聚一堂，共同學習。謝謝大家!下課!
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