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優秀教學課件《烏鴉喝水》教案及教學設計

優秀教學課件《烏鴉喝水》教案及教學設計

《烏鴉喝水》是一篇經典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經典,孩子對其中的道理也比較容易理解。以下是PINCAI小編收集的《烏鴉喝水教案》,僅供大家閱讀參考!、

烏鴉喝水教案一:

教學要求:

1.學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。

教學重點:

重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字,準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點:提示生字音、形、義的聯絡,幫助學生牢固地掌握字形。

課前準備:

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子裡裝好半瓶水,一堆小石子。

2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3.生字卡片。

4.讓學生留意觀察或做一做:一隻裝滿白開水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會怎麼樣?

教學時間: 2課時

教學過程:

第一課時

一、形象揭題,學習生字

1.出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。

2.烏鴉雖然全身烏黑,長得不好看,可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”為什麼是口字旁?

二、初讀課文,整體感知

1.教師範讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續,句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。

三、以讀為主,學習課文

1.學習第一段。

(1)烏鴉為什麼要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

(2)“渴”是個生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什麼是“氵”?

(3)在學生回答的基礎上進一步點撥:一個人淌了很多汗,太陽又火辣辣地照著,感覺很渴。想想看,“一隻烏鴉口渴了,到處找水喝”會是什麼樣呢?誰願意表演給大家看看?

(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰願意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。

(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。

2.學習第二段。

(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子裡有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是後鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)

(2)“看”是生字,再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西,會這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠望動作),所以這個生字可以用什麼好辦法記呢?

(3)烏鴉看見一個瓶 子裡有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什麼原因呢?誰業讀第二句?

(4)學生觀察插圖或實物,想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰再來讀這句?

(5)誰來讀最後一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。

3.學習第三段、第四段。

(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎麼喝到水的?

(2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)

(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。

(4)烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裡的?誰來演給大家看看?學習“放”,啟發學生自己分析字形。

(5)引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子裡的水漸漸升高。學習“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最後一句。

四、朗讀課文,鞏固生字

1.個別讀,齊讀全文。

2.出示生字卡片,開火車讀生字。

3.描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課後練習2裡4個的書寫。

第二課時

一、朗讀課文,進行思維擴充套件訓練

1.開展朗讀競賽,朗讀全文。

2.假如你是這隻小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。

二、複習,完成課後練習,適當補充拓展練習

1.繼續完成課後練習2。

2.完成課後練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最後抄寫。

3.用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

烏鴉喝水教案二:

一、教材分析:

《烏鴉喝水》是一篇童話故事,講的是一隻烏鴉口渴了,到處找水喝,遇到一隻瓶子,可是,瓶子裡的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,烏鴉看到旁邊有小石子,烏鴉把小石子一個一個放進瓶子,瓶子裡的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了,教育學生遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

二、教學目標:

1、認識“烏”“鴉”等9個生字,會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文,會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。

三、教學重難點:

本課的教學重點是識字和朗讀;難點:學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋,遇到問題積極想辦法的精神。

四、課前準備:

課件,

五、教學過程:

( 一)、看圖激趣,揭示課題。

師:(課件出示圖片)圖上畫的是誰呀?(烏鴉)快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫(師板書“烏鴉”生書空)。

師:你都知道哪些有關烏鴉的故事?

1.(我知道有一個成語叫“羔羊跪乳 烏鴉反哺” , 烏鴉是傳統公認的孝順自己父母的鳥。

小烏鴉看著衰老的母親,哽咽著說:“媽媽,我很好。您現在年紀大了,該享享清福了。以後,我來養活您,一定讓您吃得飽飽的!”從此以後,小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃,人們都誇小烏鴉是個孝順的好孩子。)

師;所以說烏鴉是一種很有靈性的動物,所以後人用“烏鳥之情”比喻奉養父母長輩的孝心。

2:我還知道“烏合之眾”,這個成語是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人. 指無組織,無紀律的人群.

師;這個詞是貶義詞,我們應該成為遵守紀律的集體。

3、我知道“.鴉雀無聲”,就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。是指什麼聲音都沒有.形容非常靜,人們默不做聲。

師:大家聽,現在大家就是這樣

4烏鴉和狐狸的故事講的是:一天,烏鴉叼來一塊肉,站在樹上休息,被狐狸看到了。很想從烏鴉嘴裡得到那塊肉。由於烏鴉在樹枝上嘴裡叼著肉,狐狸沒有辦法在樹下得到。狐狸只好賠著笑您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧?“烏鴉聽了非常得意,就高興地唱了起來。剛一張嘴,肉就從嘴裡掉了下去。狐狸叼起肉就鑽到洞裡去了,只留下烏鴉在那裡“歌唱”。

師:烏鴉在幹什麼?師:這就是我們要學的內容《烏鴉喝水》板書喝水,齊讀課題,喝是要求“會認”字,跟老師讀一遍,它是什麼偏旁(口)為什麼是口字旁?

生:因為喝水時想要用口,所以是口字旁。

(二)、初讀感知(隨文識字)

1、師:下面老師就和你們一起走進這個故事!聽老師讀課文

注意聽清要每個字的讀音,特別要注意在你預習時圈畫生字詞的讀音。邊聽邊思考課文主要講了一個什麼故事?

謝謝,你想不想和老師讀得一樣好?

2、師:那就開始自由讀課文吧!然後多讀讀不認識的字在課文中圈出的生字。3、評價學生的讀書

3、指名分段讀課文,想一想每個自然段都講了什麼。

N1:喝不著水 n2想辦法 n3喝著水

(1)、誰敢讀第一自然段,其他同學要學會傾聽,在心裡默默跟著讀。請你找出哪些是生字?(渴、瓶),

(2)誰來領著讀一讀;

生:(讀文,找出“口渴”、“到處”瓶子師板書)請小老師領讀詞語兩遍

師:(“口渴”)口和渴都讀三聲,跟老師讀你能告訴大家口渴時什麼感覺嗎?

生:口渴時嘴裡很乾,想喝水。

師:所以渴是三點水旁。

師:(到處)烏鴉口渴了到處找水喝,“到處”指什麼?

生:到處指烏鴉口渴了,找了許許多多的地方。

生:到處指烏鴉這兒找找,那找找。處處‘各處

(2)、師: 出示瓶子 師:誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什麼樣的?

生:

點選課件:出示句子:“可是,瓶子裡的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎麼辦呢?”

指導朗讀:你看他說的多完整啊!他會遇到什麼樣的困難?(嘴夠不著水 ,嘴會卡在瓶口出不去、喝不著水)

那這時他的心情會怎樣的?誰又能讀出來?小組比賽讀,大家來評價。模仿優秀組齊讀

(3)、師:烏鴉多想喝到水呀!他發現了什麼?我們來看第二自然段,

誰又找出了生字(石、辦法)(生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡並板書)小老師領讀詞語

師:指生讀“旁邊”看圖,誰的旁邊有許多小石子呀?

生:瓶子旁邊有許多小石子。

師:向大家介紹一下,你的旁邊是誰呀!(生介紹)看來“旁邊”是指離我們比較近的。

烏鴉從他的旁邊就找到了材料,說明了烏鴉有什麼特點?

(多種方式認讀“辦法”)你是怎麼認識這個字的,指導寫字。

(4)、師烏鴉想出了什麼辦法?它喝到水了嗎?誰敢讀第3段。找出生字(漸)

漸漸,點選課件出示重點句:瓶子裡的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

(5)指導朗讀:同桌練讀,對比他們讀的有什麼不一樣或者師生對讀,漸漸讀時語速要慢一些!一點一點地上升

(6)課後讀讀說說---------漸漸 ----------

(7)誰來說說烏鴉是怎麼把小石子放進瓶子裡的?(一個一個地放進瓶子裡,)從“一個一個地”你體會到了什麼?——仔細觀察、很有耐心!

(8)欣賞影片烏鴉是怎麼解決問題的:把小石子一個一個地放進瓶子裡,水面漸漸升高了

(8)請您用自己的話說一說這是一隻什麼樣的烏鴉?

(9)說說你學了這一課你今後在生活中遇到困難會怎麼做?

(7)讓我們帶著對烏鴉的讚許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。

(三)練習背誦

這個故事生動有趣,想不想把它將給爸爸媽媽聽,那好現在我就是大家的媽媽,請大家根據提示不看書給我講一講吧!

(四)拓展練習

如果旁邊沒有小石子,小烏鴉該怎麼辦呢?

板書

19、烏鴉喝水

喝不著水 想辦法 喝著水

六、教學反思

《烏鴉喝水》是一篇經典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經典,孩子對其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經修改仍儲存下來的課文,教學此文應注重朗讀,從學文中體會課文的道理這篇課文對於一年級學生來說,理解故事內容並不難。 結合新課標中關於閱讀教學的有關論述,我初步確定以朗讀感悟作為本節閱讀課的重點,透過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,讀懂故事闡述的基本道理,拓寬知識視野,豐富語言積累。在教學中,我重在分析指導課文及朗讀課文上,透過採用多種形式的讀,體會烏鴉心情的變化,通過了解故事情節來理解感悟課文的深刻內涵,學習烏鴉的善動腦想辦法解決問題,培養他們獨立思考的意識。同時,充分運用遠端資源豐富的形、光、聲、色,激發孩子參與活動,培養學習興趣,啟用學生的思維和想象力,創設了平等、和諧、民主的課堂氣氛,實現語文學習的自主化、個性化。

為了達到預設的目的,我充分利用兒童已有的知識、生活經驗進行識字教學,採用多種方式檢查生字詞,重點分析比較了“渴”和“喝”字。接著運用朗讀法、設懸法、課件演示法展開教學。讓學生在讀中感知讀中感悟,體現新課標的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎麼辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學生獨立思考,想象的權利和時間交給了學生。在學習課文第一自然段的時候,重點引導學生體會烏鴉的心情變化,抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解,讓學生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水?”體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設計是把學生變成課文中的主人,把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象。再引導學生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”,讓學生走進文字找烏鴉喝不著水的原因,再體會烏鴉更著急的心情。重點指導學生的朗讀,加深學生的理解。 在第三自然段的分析學習中,讓學生再回到課文,看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示,讓學生觀察石子投入瓶子後水的變化使得學生對“一個一個”理解更加形象化,進而感受“漸漸”一詞的意思,這樣設計的目的在於提高學生的觀察能力,便於學生對這些抽象詞的理解,並讓學生學著用“漸漸”說一句話,積累了語言,提高學知識、用知識的能力。新課程強調:“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求,愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知慾,充分激發學生探究的主動意識和進取精神。”

在這時,我讓學生討論:烏鴉怎麼就能想出這個辦法?透過討論,學生明白了烏鴉能喝著水在於它的仔細觀察、愛思考,另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎麼辦呢?”讓學生透過合理想象,激發創新意識,發表獨立見解,提高學生的想象能力及言語表達能力,從學生們富有個性的回答中,可見和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助於自我探究能力的鍛鍊、培養、提高。 當然,在這次課上,我也意識到自己還有一些不足。如:當檢查學生認字的情況時,學生對“喝”和“渴”已經產生了錯誤的認讀,如果在此時就教學生比較這兩個字,學生會對這兩個字記憶更加深刻。而我卻是按照我預設的教案來上課的,缺乏一定的'教育機智。又如:在指導課文朗讀方面還做得不盡完好,如果理解完課文,能夠指導學生集體的朗讀一遍課文,加深對課文的整體認知就更好。

烏鴉喝水教案三:

教學目標:

1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

2、透過多種方法正確、流利的朗讀課文。

3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋,積極想辦法解決。

教學重點:透過多種方法朗讀,感悟課文。

教學難點:明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

教學準備:

1、各種瓶子若干個,小石子若干個

2、動畫課件

3、各色五角星多個(用於隨機激勵學生)

教學過程:

一、激趣引入:

1、出示烏鴉圖片。

師:肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友,認識它嗎?它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課,大家歡迎它嗎?(課件:小烏鴉給大家打招呼聲音)

師:小烏鴉給大家打了招呼,我們大家也要做個有禮貌的小朋友,應該怎麼樣啊?

(學生和小烏鴉打招呼)

2、引出課文內容:

師:大家覺得小烏鴉可愛嗎?這隻可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事,大家想不想聽?(課件:聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題:烏鴉喝水)

二、讀中識字,感悟課文:

1、初讀課文,提出識字要求:

師:剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文,遇到生字應該怎麼辦?(課件出示識字要求)

2、識字遊戲:

A.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現在就想要來考考大家呢!

(課件:烏鴉站在蘋果樹上,樹上的每個蘋果上都有一個生字,誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花,並讓他當小老師帶全班同學讀一讀。)

B.請2-3個小組開火車讀(師:小火車開起來!生:開到哪?師:開到這!)。

C.全班齊讀。

3、逐段朗讀,邊讀邊悟。

A.第一段:

過渡語:小朋友真聰明,這麼快就通過了小烏鴉的考驗,讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什麼了?(課件:烏鴉飛來飛去的動畫)

師:小朋友仔細看,誰在那裡幹什麼?

(課件出示句子:一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。)

師:烏鴉為了能喝到水,找了這麼多地方,真不容易,烏鴉會想些什麼說些什麼?我們讀這一句的時候該怎麼讀呢?

(a.指名讀;b.請學生表演“到處”找水的感覺;c.評價、獎勵。)

師:烏鴉繼續飛呀飛、找呀找,這時……你們看:(課件:烏鴉看到水的動畫片段;句子:烏鴉看見了一個瓶子,瓶子裡有水。)想想這時你好像聽到烏鴉說什麼了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?(a.小組讀;b.分男女讀。)

師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎麼回事兒呀?(課件:烏鴉喝不到水的動畫)此時,烏鴉的心情怎樣?怎麼看出來的?(課件出示句子:可是,瓶子裡水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。怎麼辦呢?)該用什麼樣的語氣讀?

(a.自由練讀;b.指名讀;c.全班齊讀。)

師:烏鴉喝不到水,我們就給他一點時間去想辦法,我們先來聽一首歌曲吧!

(課件:歌曲《烏鴉喝水》)

B.第二段:

師:歌曲聽完了,大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎麼想出來的?(課件出示:第二段;齊讀第二段;比較句子:突出“許多”)

C.第三段:

師:自由朗讀第三段,把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線畫下來。

師:請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。(學生讀句子)

師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子裡,為什麼就喝著水了?烏鴉到底是怎麼放的,我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子裡的水有什麼變化?(做試驗,放石子。)誰知道水為什麼會升起來?

師:瓶子裡的水是很快升高的嗎?書上用的哪個詞?(漸漸,課件出示句子:瓶子裡的水漸漸升高了。)誰能夠用“漸漸”說一句話?

師:想想這時候烏鴉心情怎樣?會說什麼呢?那該怎樣讀呢?(課件出示句子:第三段;a.師範讀;b.齊讀。)

C.討論思考、拓展思維:

師:你喜歡這隻小烏鴉嗎?為什麼喜歡?烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎麼辦呢?聰明的小朋友來幫她想想辦法吧!(生想辦法討論回答。)

4、寫字指導、練習:

過渡語:小朋友喜歡這隻聰明的小烏鴉,也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧!

A.教學“辦”

拼音:bàn

在田字格中書寫,書寫規則:先中間後兩邊的書寫規則,注意兩點的位置;

學生書空後組詞;

B.教學“法”

拼音:fǎ

在田字格中書寫,書寫規則:左右結構,左窄又寬;

學生書空後組詞,並用“辦法”說一句話。

C.自己在書上進行練習,先描一個紅色的,再寫兩個。

三、課後總結:

師:今天小朋友學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什麼困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。而且,今天小朋友們想了這麼多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學們來交流交流,好嗎?


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