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國小語文微課教案

小學語文微課教案

"微課"是指按照新課程標準及教學實踐要求,以影片為主要載體,記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。小學語文微課教案範文,歡迎閱讀。

小學語文微課教案一:

優秀微教案

擴句

教學設想:

擴句是給句子“添枝加葉”,使句子表達得更清楚、具體、生動。

是寫作中把句子寫具體、生動的一種練習,更是一種表達方法。

因此在小學語文擴句的時候,一定要掌握擴句中的一些重要方法,從而提高擴句準確率。

教學目標:

1、掌握擴句要求和常用的擴句技巧。

2、透過歸納學習,能正確熟練地擴寫句子。

教學重難點:掌握擴句要領,能按要求正確擴充句子。

教學準備:PPT

教學課時:一課時

教學過程:

一、匯入

同學們,看到這光禿禿的樹幹和這棵枝繁葉茂的大樹,你更喜歡哪一棵呢?相信很多同學都會和老師一樣,更喜歡這棵枝繁葉茂的大樹。(課件出示)同樣,為了讓句子的意思表達得更加完整、具體、生動,我們就在句子的“主幹”上“添枝加葉”,這就是擴句。

擴句就是在原來句子的主幹詞語前後新增適當的修飾詞語。(課件出示)

二、擴句原則(課件出示)

(一)不能改變原意。

(二)不能改變句型。

(三)修飾詞語搭配得當。

(四)符合例句要求。

例舉病句:

1、我們熱愛家鄉。

我們熱愛家鄉的田野。

2、大地是個寶庫。

地大物博的大地真是一個寶庫啊!

注:第一組例句是在原句的基礎上擴充,原句的意思是“我們熱愛家鄉。”但是擴充後改為“我們熱愛田野。”改變原句的基本意思。所以這樣的擴句是不正確的。

第二組例句中,擴充的詞語“地大物博”與原句的“大地”搭配不得當,而且原句是陳述句,擴充後卻成了感嘆句,改變了句型,所以在擴句時任意加詞,最後弄巧成拙,產生病句。

同時有的題目要求照例子擴句,所以要擴句前,首先要明確例句的要求,明確需要在什麼地方新增詞語。

三、擴句步驟

第一步:找一找,在什麼地方擴充。

第二步:想一想,加上哪些修飾詞語。

第三步:讀一讀,擴充後句子是否通順。

重點:第二步:想一想,加上修飾詞語的方法。

1、在句子的主幹詞語前新增合適的修飾詞語,修飾詞語可以是一處或多處。

如擴句:孩子們看書。

主幹詞語“孩子們”前可以加上“可愛”來描寫孩子們,還可以加上表示數量的詞語“一群”。

主幹詞語“看書”前可以加上表示狀況的詞語“認真地”,還可以加上表示地點的詞語“在教室裡”。

擴句後:一群可愛的孩子們在教室裡認真地看書。

2、主幹詞語後面還可能新增補充說明的成分。

如擴句:孩子們高興。

主幹詞語“高興”後面可以新增補充說明孩子們高興得怎麼樣。

擴句後:孩子們高興得手舞足蹈。

四、教師小結

總的來說,擴句要根據表達需要合理增添有效的成份,只要我們遵循擴句的原則,按照擴句的方法,相信同學們自然也就明白瞭如何在句子的主幹上新增枝葉,把話說得更明白,更生動,更具體。

小學語文微課教案二:

學校: 湖南第一師範 教師:kuzaijack

授課班級:三年級 科目:語文

時間:2011年6月12日 地點:理C604

一、課題名稱:《掌聲》

二、教學目標:

1、知識技能目標:①正確理解“小兒麻痺症、憂鬱、文靜、”3個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法:學生透過多種形式的朗讀體會英子的內心情感

3、情感態度與價值觀:引起學生學習本篇課文的興趣,感受語文的魅力和朗讀的樂趣。

三、教學重點:①知道“小兒麻痺症、憂鬱、文靜、”等詞語的意思②學生透過多種形式的朗讀體會英子的'內心情感;

教學難點:整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前後的變化。

四、教學準備:PPT

五、教學過程設計:

(一)匯入

師:今天有這麼多老師聽課,林老師真是好緊張啊!同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學們熱情的掌聲,使老師充滿了自信,那你得到別人給你的掌聲,心情怎麼樣,會怎麼想?今天我們就來學習第29課《掌聲》。

1、板書課題

師:請同學們伸出手和老師一起書寫課題。注意“聲”字上橫長,下橫短。

2、齊讀課題。

3、說說讀了課題你最想知道什麼?

(二)教學新課

1、學習課文第一自然段

① 師:哦,對呀,是誰在鼓掌?為誰而鼓掌呢?請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段,看一看課文中的主人公是一個什麼樣的人?(在閱讀課文之前用PPT展示出讀課文的要求)

師:我們文中的主人公是誰?誰願意來說一說英子是一個什麼樣的人?(引出“文靜、小兒麻痺症,用“造句”強化學生對這兩個詞語的理解)

② 學習詞語後,再請一位學生回答這個問題,進而引出“英子是個憂鬱、自卑的女孩”。(板書 憂鬱、自卑)

4、學習課文第四自然段

師:透過朗讀大家知道了這是一個憂鬱的小姑娘,那憂鬱是什麼意思呢?(引出憂鬱,並用“造句”強化學生對詞語的理解)前面我們知道了英子是一個憂鬱的小姑娘,那請思考這一段又給你留下了什麼印象呢?(出示課文第4自然段文字)

師:誰願意來讀讀這一自然段?

師:誰來說說這一段給你留下了什麼印象?

(三)課堂小結

師:是什麼令她發生瞭如此巨大的變化,下一節課我們繼續來學習。

小學語文微課教案三:

微課教學設計

學科

語 文

微課名稱

沒有工具書,如何正確理解詞語。

影片長度

6分11秒

知識點來源

版本: 各種教材版本均可 學科: 語 文 年級: 三、四年級

知識點描述

在沒有工具書的情況下,教給學生幾種正確理解詞語的簡單有效的方法。

預備知識

聽本微課之前,嘗試不用工具書,做幾道理解詞語的題目。

教學型別

講授型 問答型 練習型

適用物件

小學中段學生(三年級 四年級)

設計思路

在語文學習的過程中,不管是平時的閱讀,還是在語文考試中,學會理解詞語對於學生來說都是相當重要的。要讀懂一篇文章,有時不理解的詞語會成為學生閱讀的障礙。可是在考試或作業中,工具書不能隨時帶在身邊,因此,教師必須交給學生一些簡單有效地理解詞語的方法。小學中段年級是閱讀理解能力培養的關鍵學段。我的設計思路是這樣的:透過學生常見的幾個例句質疑匯入微課堂,在微課中透過多個例句,教會學生在沒有工具書的情況下,如何正確理解詞語;最後透過練習,來鞏固學生對本節課的知識點。

教學過程

環 節

內 容

時 間

1、匯入

(30秒以內)

同學們,在考試或作業中,你是否遇到過這樣的苦惱?

(出示詞語理解的典型例題)此時,手中沒有工具書,該如何正確理解詞語的意思呢?彆著急,這節課我們一起走入微課堂,學習幾種有效的理解詞語的方法。

約30秒

2、正文講解

(5分鐘左右)

第一部分內容:

理解詞語的幾種方法及例句。

方法一:拆字理解:解釋出每個字的意思,再連起來理解詞語。

例句1、田老師娓娓動聽地講著故事,我聽得入了迷,恍如身臨其境。

例句2、我懷著崇敬的心情,在宋慶齡故居前的樟樹下合影留念。

方法二:聯絡語境(上下文)理解詞語。

例句1、李老師從來沒有訓斥過學生,說話總是和顏悅色,讓人感到親切。

例句2、當老師宣佈明天春遊時,教室裡頓時沸騰起來。

水壺裡的水終於沸騰了。

方法三:聯絡生活實際理解詞語。

例句1、一到節假日,景區的遊客便絡繹不絕。

例句2、同學們同心協力,把教室裡打掃得乾乾淨淨。


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