大班下學期語言教案
縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，透過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程。大班下學期語言教案範文，歡迎閱讀。
大班下學期語言教案一：
(一)大班語言：月亮姑娘做衣裳
教學目標:
1. 理解故事內容,進一步瞭解月亮的變化過程,知道月亮每天都在變化.
2. 學習故事中優美的語言,並根據故事展開豐富的想象.
準備:
月亮變化圖4張,衣裳圖3張
紙,剪刀,膠水,蠟筆,記號筆等.
過程:
1. 談話匯入,引出月亮做衣裳的課題.
(1) 以猜謎語的形式匯入活動.
師:有時圓圓像個盤子,有時彎彎像只船,要問這個是什麼?晚上抬頭向天看.(月亮)
(2)師:冬天到了,天氣冷了,人們都穿上厚厚的衣服.月亮姑娘呀她也覺得很冷,想去做一件衣裳,那你們想想月亮姑娘該做什麼樣的衣裳呀? 幼兒討論
2. 結合圖片,分段欣賞故事.
(1) 教師講述第一段
提問:a﹑哎呀,為什麼裁縫師傅給她做的衣裳會穿不上呢?(因為她長胖了一點,好象彎彎的鐮刀)
b﹑那該怎麼辦呀? 幼兒回答。
(2)教師講述第二段。
提問：a、這回裁縫師傅給她重新做的衣裳她能穿上嗎?(不能)
b、唉!到底是怎麼回事呀?(月亮姑娘又長胖了，彎彎的像小船)
(3)教師講述第三段。
提問：a、這回月亮姑娘能穿上新衣裳嗎?(不能)為什麼?(因為她又像一隻圓盤子了)
b、裁縫師傅會不會再給她做衣裳了?(不會，因為她的身材量不準)
c、為什麼她的身材會量不準?(因為她每天都在變化)
師：今天我們學的這個故事的名字就叫“月亮姑娘做衣裳”。那我們接下來再完整欣賞一遍故事。
3. 結合圖片，完整欣賞故事。
提問：月亮姑娘是怎麼變的?(引導幼兒學習月亮變化詞句，如細細的、彎彎的像眉毛，好象彎彎的鐮刀，彎彎的像小船，圓圓的像盤子。
4. 給月亮姑娘做衣裳。
(1)師：原來月亮姑娘每天都在變化著，平時呢我們小朋友也可以觀察一下月亮的變化。現在月亮姑娘還沒有穿到合身的衣裳，晚上出來她會冷的呀!如果請你來當一回裁縫師傅，你會給月亮姑娘做一件什麼樣的衣裳?幼兒回答
(2)幼兒製作衣裳，教師指導。
(3)請幼兒介紹自己製作的衣裳。
大班下學期語言教案二：
大班語言活動教案：馬戲團裡的大獅子
重點領域：語言、社會
設計思路：
“馬戲團裡的大獅子”是“了不起的我”的系列活動之一，我在之前與幼兒共同學習了“我長大啦”、“我能行”、“我做哥哥了”等主題活動，為幼兒學習本次活動打下了基礎。在本次學習過程中，先讓幼兒觀察、討論圖片中的內容，想像人物的對話，這樣既發展了幼兒的發散思維，又讓幼兒感知了大獅子找朋友的過程。
另一方面，透過看圖書、聽故事、討論的形式，使幼兒不僅樂於與同伴交往，而且使幼兒從中學會了一些與人交往的方法。
目標：
1、瞭解大獅子找朋友的經過，懂得朋友之間應該真心相待。
2、樂於與同伴交往，並學會一些與人交往的方法。
準備：圖片、錄音磁帶、幼兒用書
活動過程：
1、師幼相互交流，引出課題。
小朋友，你們有好朋友嗎?你們的好朋友是誰呢?你們是怎麼成為好朋友的，誰願意說說。
2、逐一觀察圖片，大膽想象。
3、邊聽錄音，邊看書。
請幼兒輕輕拿出圖書，邊看圖書邊聽錄音，思考以下幾個問題。
(1)故事的名稱叫什麼?故事裡有哪些小動物。
(2)獅子想了哪些辦法找朋友?
(3)獅子找到朋友以後，心裡會怎麼想?
(4)你還有哪些地方不明白?
(5)你打算怎樣去找好朋友?
4、延伸活動
請小朋友到戶外用自己想到的辦法去找好朋友。
大班下學期語言教案三：
大班語言活動教案《頑皮的小雨滴》
各位領導、老師：
大家好!今天我說課的.題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白雲，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什麼會下雨?”“風是從哪裡來的?”“為什麼雲有各種形狀?”《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。
大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動的目標定為：
1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。
2、發揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養幼兒的藝術思維。理解雨水與環境以及人類的關係。
3、激發幼兒感受美，表現美的情趣，運用各種材料製作小雨滴，使之體驗自由表達和創造的快樂。
為了更好的實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒在戶外近距離真實的觀看雨景(或淋雨)，使之有一定的感性經驗，又在現場觀看錄影，讓幼兒在整個雨景中觀察的更清楚、仔細。
在設計中有兩個較突出的特點，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時的進行啟發、引導。充分體現了“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一大綱要求。二是採用多媒體的教學方法。利用小雨滴旅行製成課件，在這裡我為孩子們提供了一個具體的、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點，同時又讓孩子們能在觀察比較中輕鬆地找到自己的進步。為後面的談話做了鋪墊。
在活動中，我採用教學情景化的方法，用事先錄製好的下雨時的音樂把幼兒帶入預設的環境中。由幼兒自由交談，在這個環節中，我貫徹了《綱要》對語言活動的要求，為幼兒創設了一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘後，老師扮演的小雨滴及時出現，引起孩子們的歡呼，及時把幼兒的注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。這一環節我採用了多媒體教學法，播放製作的並消除了散文聲音的課件，為幼兒的表述提供了直觀的依據。老師以開放式、啟發式的提問，引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現出來。如：根據課件中的小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢裡。把妹妹的傘當作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清的池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑裡，在柔柔的沙灘上捉迷藏。再透過一個畫面一個畫面的切換，使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優美的語句，體驗散文的優美意境，培養幼兒的藝術思維。為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受，接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的話，你想落到哪去?並請幼兒用語言表述出來，可以說給老師聽，也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有機會發揮自己的想法。為幼兒創設一個自由、寬鬆的語言交往環境。同時，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽，努力理解他們的想法，並對他們進行知道幫助，建立一種積極主動的生生互動，師生互動。
在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴，進而突出談話的主題。如：小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環節中，讓先畫好的幼兒說自己畫的內容，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，發展了他們的語言表達能力、交往能力。最後，透過多每一個把幼兒剛才的創作過程在影片上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢於言表，達到了在快樂中學習的目的。在此，教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬鬆、開放、愉悅的環境感受美、表現美，並分享他們創造的快樂。
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