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書到用時方恨少700字作文

書到用時方恨少700字作文

書到用時方恨少700字作文一:

——————-書香伴我行

古往今來,有多少仁人志士為了它廢寢忘食,又有多少人為了它鍥而不捨的去研究。它能使人足不出戶就能知曉天下大事,也能使人隨著它,或喜或悲產生共鳴。我願與它一起暢遊,願它能伴我一生。

“書山有路勤為徑”,記得那是在小學三年級剛開學不久,我遇見了一位很“怪”的語文老師。她不像其他老師那樣每晚佈置很多書面作業,但是她佈置了一項雷打不動的作業,“每晚讀三篇文章,家長簽字。”這項作業讓我們暗自竊喜,因為寫的少只要動動嘴皮子就行了。外班的同學為此羨慕不已,紛紛想轉入我們班。由於每天都要讓家長簽字第二天上交,有些繁瑣。過了一個月,她把家長簽字改為家長監督,不定時抽查。半學期過去了,有一天課上,她進行“突然襲擊”讓同學們說說透過半學期的閱讀收穫了什麼。這時同學們都傻了眼,竊竊私語,因為沒有多少同學真正堅持下來。本想著她會大發雷霆,只聽見她語重心長地對我們說“書山有路勤為徑,你們要多讀書,勤練筆這樣才能提高自己的寫作能力。我之所以從開始讓家長簽字到家長監督再到”突然襲擊“是想看看誰能把讀書當成一種習慣,每天不讀書就不舒服!你們要把勤奮謹記心頭!”

時隔十二年後,現在的我銘記她當時說的話,把讀書當成一種習慣,而且一直堅持到現在。每次提起,心中總會湧上一份感激之情,是她那句“把讀書當成一種習慣”把我引入了文學之門,使我瞭解了初唐四傑,北宋文壇四大家:還領略了七大古都:還知曉神話八仙………。真可謂秀才不出門,竟知天下事!

“書是人類進步的階梯”我是個身體略有殘疾的人,我覺得自己在這個世界上是多餘的沒用的。每當我想逛街時,回想起行人那異樣的目光鄙夷的眼神,我會就此止步,回到書桌前,從書中找尋逛街才會有的快樂。從書中我找尋到自己的閃光點:我有正常的大腦健全的五官,雖然腿腳行動不便,但我一樣可以成為不平凡的人。海倫凱勒給我指明瞭方向,史鐵生讓我看到了光明與希望,我有雙可以洞察世界的雙眼:有能寫出漂亮字跡的雙手:有能聆聽聲音的耳朵。在書中我可以走出身體殘疾的陰影:也可以擁有明媚的陽光:也可以有堅強的笑容。

“書讀百遍其義自見”在中學生中流傳著這三怕“一怕文言文,二怕周樹人,三怕寫作文“這第一怕也是我的軟肋,文言文雖不好學,但我始終堅信”“書讀百遍,其義自見”。每天我都會抽出一段時間讀一下文言文,對照課下注釋通一下文章的意思。慢慢地我發現,文言文也不是那麼難,文言文也讓我看見了“雨後彩虹”。

“書到用時方恨少”雖說從小到大讀了不少書,可是每當考試時習作時詞窮時總會下定決心好好讀書,希望我那書到用時方恨少的情況一去不復返。

書散發著淡淡的油墨香,喜歡午後斟上一杯清茶坐在桌前,“不動筆墨不讀書”是我一直堅持秉承的,如遇見好詞記下來,如若看完與作者產生共鳴或有不同的看法我會把自己所想的透過些顯現出來。

書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。現在的我越發自己知識淺薄,我將攜著人類進步的階梯————書,伴隨著我。多讀精讀透過自己的努力讓古話“書讀百遍其義自見”,不再成為空話。不要讓自己發出“書到用時方恨少”的感慨!

書到用時方恨少700字作文二:

曾經,十年寒窗僅為一朝功名,《四書》《五經》孜孜不倦地研讀,唐詩宋詞夜以繼日地吟誦,發榜之時,喜獲升遷,一頂烏紗帽算是讀書生涯的完結,心中還未免竊嘆,此生足矣!

殊不知,書到用時方恨少,對於多數古人那種功利性的讀書方式,吾實不敢苟同!讀書若僅為功名,僅為升遷豈不令天下的讀書人汗顏?

羅素曾雲:年輕人要多讀些“無用的書”。不錯的,這大概便是在倡導一種更為純粹的讀書方式,不為名利,不為升遷,僅為自我充實,僅為樂乎其中……

人就應在這種疊加的快樂中變得有積澱,有底蘊,東坡即如此,身居高職未忘品咂詩書,貶謫黃州更加如飢似渴,讀書,大概已成了這位大文豪人生的最大樂趣;遊山玩水,自由自在,儒道詩書,日日品讀。當“烏臺”的餘波散盡,千年的黃州閃射出奇異的光芒,人們的目光投向黃州,黃州的目光投向蘇軾,蘇軾的目光投向那奔湧的江水,一曲《念奴嬌》便成了永恆。試想,若沒有平日裡的細心琢磨,沒有心中的文化積沉,鮮活的江水豈能開啟東坡豪放的詩情,而這大概就叫作厚積薄發吧……

一個遠遠走來的蘇軾足以給我們太多的啟示,是啊,讀書不就應該如此嗎?忘卻世俗的誘惑,忘卻仕途的牽絆,獨處於幽靜之所,沏一杯香茗,悄然地關注著歷史的冷暖,縱情地解讀著世間百態,如此生活,豈不美哉?

其實,由讀書多半可以看出一個人的生存狀態與追求,大凡心如止水,潛心思考之人都酷愛讀書,而這類人又大多是為人所敬重的學者,他們所讀的也絕非那類為生財升官做鋪墊的書,平日裡一點一滴的積累,茶餘飯後漫無邊際的涉獵,這其中所詮釋的便是一種灑脫,樂觀的人生節奏。

是啊,書到用時方恨少,多讀讀那些“無用的書”實在是人生的一大樂趣。再者,書,乃人類進步之階梯,而所謂“無用”也只是狹義上的近指,就長遠而言,那些眼下的“無用”終會派上用場的……

假設這樣一幅場景,一列賓士的火車上,三四個人促膝而坐,談天論地,上至天文地理,下至萬物蒼生,無所不談。而你,孤獨地坐在一旁,憋得面紅耳赤卻找不到說話的機會,或許平日的積澱在此刻方能顯露無疑,這是何等尷尬……何等悔恨……

⑨因此,請切記,書到用時方恨少絕非一句空話!

書到用時方恨少700字作文三:

那次班隊課真正讓我嚐到了“書到用時方恨少”的.滋味。

那是我四年級時的一次班隊課,老師神秘地走進教室,環視了一下四周,笑眯眯地說:“今天的班隊課,我們來玩一個成語接龍的遊戲怎麼樣?”話音剛落,同學們就歡呼起來了。老師示意大家靜下來:“今天我們要來比一比誰積累的成語最多。”接著老師給我們講了比賽規則,把我們分成男同學一組和女同學一組,老師先說一個成語,然後兩組同學輪流接成語,接的是前一個成語的最後一個字,同音字也可以。哪一組接不下去哪一組就算輸了,另一組贏的,就加上2分。看最後兩組的總得分決定勝負。聽完老師的比賽規則,同學們都摩拳擦掌,躍躍欲試,想為自己組爭光。

比賽開始了。自然, 老師是做裁判,她首先說了個成語“一五一十!”“十全十美!”我脫口而出。這麼簡單的成語怎麼會難得倒我呢? “美中不足”馬上女同學組接下去了。“足?”“足?”我的腦海裡一片空白,實在想不出“足”開頭的成語。“足智多謀!”就在我苦思冥想的時候,我們組的李立群早就喊出了答案。“好傢伙!真厲害!”女同學組接不上了,這一局是我們男同學組勝。

第二局開始了,老師又說了個成語:“人山人海”,“海底撈月”女同學組裡的小書迷鄒曉薇一下子報出了答案。“月?月”我又開始發愣了,抓耳撓腮地想,好像這個詞就在耳邊,可一時又想不出。這時候我才想到自己詞彙量的貧乏,才嚐到了“書到用時方恨少”的滋味。“月明星稀!”又是李立群!這小子,平時喜歡看書,今天可都派上用場了。

在以後的幾個回合中,我所能答出的成語寥寥無幾,每次,我都是急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。雖然最後還是男同學組勝利了,但我卻一點兒都不開心,因為我沒為自己組出多少力。

看著有些同學興奮,有些同學沮喪,老師意味深長地說:“同學們,在這次成語接龍比賽中,男同學組李立群,女同學組鄒曉薇同學表現最出色,知道他倆為什麼會積累這麼多的成語嗎?因為他倆平時喜歡看課外書,把平時看到的好詞好句都積累在了自己的腦海裡,所以今天才有這麼出色的表現。我希望同學們能像他們一樣平時多看課外書多積累成語,多積累好詞好句,運用到今後的說話和寫作中!”

原來今天的成語積累比賽,老師的最終目的是讓我們多看課外書。我今後確實應該多看看課外書,“書到用時方恨少”這種滋味真不好受。


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